miércoles 29 de julio de 2009
Errores en Listado Elo
lunes 27 de julio de 2009
Los postulados de Steinitz
Reglas de Steinitz (*)
Las llamadas reglas de Steinitz son un conjunto de preceptos que marcaron una gran evolución en el juego. Fueron inicialmente desarrollados por el primer campeón mundial y formulados y difundidos más tarde principalmente por Emanuel Lasker. El ajedrez se transformó totalmente con la aplicación de estas reglas, que trascienden a este juego y son aplicables a todo tipo lucha. La lógica que las anima no conoce fronteras de tiempo o escuela. La evolución posterior del juego representa un refinamiento de este primer pensamiento científico. Estas ideas-guía explican los diversos escenarios de la lucha ajedrecística y responde a preguntas básicas y fundamentales: porqué se gana, porqué se pierde, porqué se ataca, cuándo se ataca, porqué defenderse, cómo atacar, cómo defender, qué es el equilibrio, qué hacer en una situación de equilibrio y en definitiva, brinda un marco donde el pensamiento y la creatividad de cada jugador puede desarrollarse y manifestarse exitosamente.-
Sigue una síntesis de lo fundamental de las mismas.
1. El bando dominante puede atacar, y debe hacerlo; de lo contrario, correrá el riesgo de perder la ventaja. Deberá atacar el punto más débil de la posición del adversario.(K).
2. El efecto de los puntos débiles y fuertes es decisivo; todo lo demás es de una importancia secundaria. (L)
3. Principio de la proporción: Qué tipo de movida se requiere está determinado por las exigencias de la posición. Si Usted tiene una gran superioridad de fuerzas en un sector donde el enemigo tiene importantes debilidades, tales como el Rey o
4. El que está a la defensiva ha de querer defenderse y hacer temporalmente concesiones. (K) La menor cantidad posible respetando el principio de economía. (L)
5. En toda posición equilibrada, los dos bandos maniobran procurando inclinar el equilibrio a su favor. Pero una posición equilibrada genera otras también equilibradas, en caso que los contendientes jueguen con precisión. (K) Debe jugar para mantener la cooperación de sus piezas. (L) En una posición en que tengo ventaja, en la que golpeo yo, mi oponente puede tener que ser paciente y sumiso, y puede que, no obstante, haya de rendirse. Soy martillo; él yunque, y el público aplaude. Pero en las posiciones equilibradas, yo soy martillo en una parte del tablero y yunque en otra; y esto puede que no lo comprenda la galería, pero es una prueba más dura. Por cada movimiento mediante el cual obtengo una ventaja, lo pago con una desventaja. (L) “To get squares, you gotta give squares.” Para obtener casillas, debes ceder casillas. (F)
6. La ventaja puede consistir en una grande e indivisible o en un conjunto de pequeñas. El bando predominante debe acumular pequeñas ventajas y transformar las ventajas transitorias en permanentes. (K)
(K): Kotov; (L): Lasker; (F): Fischer
El artículo completo con ejemplos de aplicación de estas Reglas para bajar AQUI
El artículo original fue realizado por Marcos De Anna y Uds. pueden visitar su blog en esta dirección http://eltemplodecaissa.blogspot.com
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Por qué solo hay una mujer entre los 100 mejores jugadores de ajedrez del mundo
El MN Guillermo Carvalho nos envió el link a este interesante artículo que pegamos aquí para Uds.
Por qué solo hay una mujer entre los 100 mejores jugadores de ajedrez del mundo
Publicado por emulenews en Julio 23, 2009
No, no tiene nada que ver con la inteligencia, es una mera cuestión de estadística. Hay muchos más niños aprendiendo a jugar al ajedrez que niñas. Así lo afirman los estudios sociocientíficos. Recapitulemos los hechos. Entre los 100 mejores jugadores de ajedrez del mundo solo hay 1 mujer (la húngara Judit Polgar, puesto43 en julio de 2009). Judit llegó a número 8 mundial en 2004-2005. La única mujer que ha llegado al top 10 en toda la historia. Comparando el ELO (puntuación numérica estándar en ajedrez) del número 1 mundial, Veselin Topalov, 2813 (julio 2009), y del número 100 mundial, 2641 (julio 2009), así como el ELO de las 3 mejores mujeres a nivel mundial Judit Polgar, 2687, la india Humpy Koneru, 2623, y la jovencita promesa china Yifan Hou, 2584, nos damos cuenta de la gran diferencia en ELO entre hombres y mujeres. ¿Por qué? ¿No es el ajedrez un deporte de inteligencia y la inteligencia de los mejores hombres y de las mejores mujeres es similar? Los estudios dicen que la clave de los grandes maestros no es la inteligencia, sino la práctica. ¿No es el ajedrez un deporte de memoria y entrenamiento y la constancia de hombres y mujeres es similar? Sí, el secreto es la práctica desde la más tierna infancia y resulta que hay muchos menos niñas en los clubes de ajedrez que niños.
La historia de Judit Polgar puede que nos aclare algunos puntos. Igual que le pasó al genial Norbert Wiener (uno de los matemáticos más geniales de la primera mitad del s. XX, creador de la cibernética), su padre quiso convertirla en genio, en niña prodigio del ajedrez (en 1906 Norbert era considerado el niño más extraordinario del mundo). Su padre decidió que podía convertirla en un genio del ajedrez, así como a sus 2 hermanas. Su maestro en casa le aplicó una rígida formación (solo asistió a la escuela para superar los exámenes anuales). Lazslo Polgar y Leo Wiener demostraron que es posible convertir a un/a niño/a en prodigio (en genio) a base de una rígida formación en casa. Con 11 años, Leo inscribió a Norbert en la Universidad donde se graduó con 14 años en matemáticas. Judit Polgar con 13 años batió el récord de ELO más alto alcanzado por una mujer. Los interesados en estas infancias célebres disfrutarán de “El experimento Polgár” y de “Norbert Wiener: La triste vida familiar de un genio.” No sólo la infancia de Michael Jackson fue dura.
¿Son peores jugadoras las mujeres porque juegan torneos contra otras mujeres en lugar de contra hombres? Quizás esto también influya. De hecho, el padre de Judit Polgar creía que “los torneos femeninos hacen que la distancia entre el juego de hombres y mujeres crezca” por lo que trató de que sus tres hijas (las tres grandes jugadoras de ajedrez) no jugaran competiciones exclusivas para mujeres. De hecho, “Judit no ha participado nunca en ningún Torneo femenino, ni siquiera en el Campeonato del Mundo para féminas.”
¿Es la práctica hasta la extenuación el secreto de los mejores jugadores de ajedrez? En China se entrenan a niños y niñas prodigio del ajedrez con una intensidad que aterra pensar pero sin hacer ninguna distinción de sexos. Esta formación de élite ha llevado a que haya 4 chinos entre los 100 mejores jugadores del mundo (julio 2009) y 10 chinas entre las 100 mejores jugadoras del mundo (julio 2009). Por ahora, los chinos son mejores que las chinas, pero no tengo estadísticas de cuántos niños y niñas son sometidos a entrenamiento intensivo en China. Quizás haya muchos más niños que niñas…
¿Qué dicen los artículos técnicos sociocientíficos? Christopher F. Chabris, Mark E. Glickman, “Sex Differences in Intellectual Performance: Analysis of a Large Cohort of Competitive Chess Players,” Psychological Science 17: 1040-1046, 13 Dec 2006 (versión gratis), nos recuerdan que sólo el 1% de los grandes maestros son mujeres y afirman que es debido a la discriminación de género. Usando datos de más de 250 mil torneos en 13 años explican fácilmente el dominio masculino en el ajedrez. Dividiendo el 100% de ajedrecistas estudiados por edades, el 26.4%, el 43.5% y el 11.5% tienen edades entre 5 y 15 años, entre 15 y 25 años, y entre 25 y 35 años, respectivamente; el porcentaje de mujeres en estos rangos de edad es sólo del 17%, 11.9%, y 11.5%, respectivamente; a partir de 35 años, el porcentaje de mujeres es de sólo el 2.2%. La estadística no engaña. Si hay pocas mujeres jugadoras de ajedrez, es normal que haya pocos grandes maestros que sean mujeres. En clubes de ajedrez en los que al menos el 50% de los nuevos jugadores son chicas, las estadísticas dicen que su ELO es muy similar que el de los chicos. Los autores concluyen por tanto que el gran número de hombres en los altos niveles del ajedrez tiene una explicación fácil, el gran número de niños que aprenden a jugar al ajedrez respecto al de niñas.
Algunos investigadores han considerado que este tipo de estadísticas no explican completamente la diferencia (un 2% de mujeres respecto a un 1% de mujeres en la élite), encontrando que hay factores fundamentales en la manera de funcionar del cerebro (o el tipo de inteligencia) de hombres y mujeres detrás de estos resultados. El autor más conocido en este sentido es Robert W. Howard, por ejemplo, “Objective evidence of rising population ability: a detailed examination of longitudinal chess data,” Personality and Individual Differences 38: 347-363, 2005. Sin embargo, sus conclusiones así como la validez estadística de su estudio han sido muy criticados por muchos. Por ejemplo, por Merim Bilalic, Peter McLeod, “Participation rates and the difference in performance of women and men in chess,” Journal of Biosocial Science 39: 789-793, 2007. La conclusión es de nuevo que la estadística entre las diferencias de participación en torneos en edades tempranas está perfectamente bien correlacionada con la diferencia en los resultados, ya de adultos, entre hombres y mujeres. De hecho, la inteligencia (medida por test de inteligencia) no está correlacionada con la habilidad para jugar bien al ajedrez (entre jóvenes prodigio) como demostraron también Merim Bilalic, PeterMcLeos, Fernand Gobet, “Does chess need intelligence? — A study with young chess players,” Intelligence 35: 457-470, 2007.
En resumen, si algún día hay tantas niñas como niños aprendiendo a jugar al ajedrez y compitiendo en torneos infantiles, cuando lleguen a adultos como grandes maestros habrá tantos hombres como mujeres.
Por cierto, el factor maternidad también influye. Sin pecar de machistas hay que recordar que Judit Polgar tras estar entre los 10 mejores del mundo decidió tener descendencia. Durante tres años, debido a los nacimientos de sus dos hijos se tomó un respiro en cuanto al ajedrez de competición. Al nivel de los 100 mejores del mundo, 3 años sin competir al máximo nivel se pagan caro y por eso ahora está en el puesto 43. Los analistas dicen que su nivel de juego está en progresión y que se espera que vuelva a alcanzar el que fue y recupere su sitio en el top 10. Todos deseamos que la “gran dama del ajedrez” vuelva a vencer a los mejores: su juego de ataque es de una agresividad espeluznante.
Esta entrada fue publicada el Julio 23, 2009 a 4:47 pm y está archivada en Ajedrez, Cerebro, Ciencia, Mujeres en la ciencia, Personajes,Prensa rosa, Science. Etiquetado: Ajedrez, Cerebro, Ciencia, curiosidades, estadística, experimento, Judit Polgar, Personajes. Puedes seguir los comentarios a esta entrada a través de RSS 2.0 feed. Puedes deja un comentario, o trackback desde tu propio sitio.
domingo 26 de julio de 2009
Se jugó en Dolores la 2da Etapa de la Liga Litoral Juvenil
En el día de hoy , se reunieron los representantes de los clubes que componen la Liga Litoral para disputar la 2da Etapa de la Liga Juvenil, que clasifica para la final a jugarse en Paysandú en el próximo Noviembre. Jugaron 52 jugadores en cinco torneos.
Se publica Lista Elo Uruguayo Julio 2009

sábado 25 de julio de 2009
Falleció el Prof. Bruno Antognazza



Hoy, a los 50 años de edad, falleció el Prof. Bruno Antognazza.
domingo 19 de julio de 2009
Torneos de Categorías Sub 8 y Sub 10


sábado 18 de julio de 2009
Ajedrez, un espacio lúdico para un pensamiento independiente

Tenemos el agrado de presentar en esta ocasión, la ponencia completa que el profesor de ajedrez, Esteban Jaureguizar, expusiera en el último Congreso de la especialidad, llevado a cabo hace un tiempo atrás, en la ciudad de Montevideo, Uruguay. En ella nos alerta sobre el peligro que puede entrañar una excesiva escolarización del juego, en detrimento de su aspecto lúdico, verdadero motor de la posibilidad que tiene el ajedrez, de contribuir en la construcción de un pensamiento inteligente. Es desde este punto de vista que aúna juego y pensamiento y nos señala el camino que debe transitar, una didáctica para la enseñanza del ajedrez. Esta debe tener como una de sus premisas básicas, generar espacios de descubrimiento en donde lo afectivo y placentero ocupen el centro de la escena y hagan posible que los procesos de abstracción y síntesis, en atención a las variables relevantes del juego, cobren significado. Aspecto como: memoria, percepción y atención son analizados, en relación a los diferentes momentos evolutivos del niño en su aprendizaje del juego, para encontrar finalmente en las imágenes de mate, una categoría perceptual, que recaptura diferentes esquemas de interpretación y otorga unidad de sentido a una diversidad de posiciones, que se estructuran en función a patrones de relación entre las piezas y no a imagenes fijas entre ellas
A continuación haciendo clic en el siguiente enlace podrán descargar el archivo de la ponencia citada:Descargar fichero
Antes y Después del Magisterio. Una Crónica de Pablo Almeijeiras

Este breve ensayo, tiene como objetivo exponer mi experiencia en la enseñanza de una de las más formidables herramientas pedagógicas: El Juego de Ajedrez.
Hay sobre abundante material de lectura sobre Pedagogía y también práctica del Ajedrez, pero me pareció muy relevante exponer esta vivencia, acerca de que formas, métodos o diferencias influyeron en mis clases antes de iniciar mis estudios docentes, y luego de haber obtenido el titulo de Profesor para 1º y 2º Ciclo de la EPB.
DIFERENCIAS PRIMORDIALES, LA PEDAGOGÍA.
Podemos tomar una definición básica de la palabra PEDAGOGÍA, como la siguiente: "Arte de Instruir o Educar al niño", "lo que enseña y Educa, método de enseñanza". Parece mentira que detrás de estas definiciones tan simples se encuentren connotaciones tan profundas, pero precisamente son estas connotaciones las que pueden llegar a producir una diferencia de enseñanza tan grande entre un profesor de Ajedrez y un "Docente" de Ajedrez.
Afortunadamente comprendí porque era tan necesario hacerme acreedor al estudio y conocimiento de las materias Pedagógicas del Profesorado, ya que de esa forma iba a poder enseñar mejor, aunque mi objetivo personal no fuera ser Maestro de Escuela.
Entendí también que a partir de ahora, no solamente iba a enseñar Ajedrez, sino que iba a desarrollar algo mucho más innovador: EDUCAR en base al Ajedrez.
CUESTIONES DE PRÁCTICA:
La lucha por el centro en el Ajedrez
Quiero señalar a través del siguiente ejemplo, la gran distancia que a veces se produce entre los contenidos que un Profesor de Ajedrez cree que puede o debe dar, y los verdaderos intereses que el niño o la niña poseen:
Merced a la gran importancia que tienen las casillas centrales del tablero para el Desarrollo de las piezas, es muy necesario luchar por el dominio del Centro, El elemento más importante de esta lucha, son los peones, veamos este simple y breve ejemplo:
1- e4 e5 , 2- Cf3, Cc6 3- Ac4 Ac5 (Giuocco Piano) 4- c3 (empieza la lucha por el centro, el blanco prepara d4)
4...Cf6 5- d4, ed 6- cd, Ab6?
, aunque después de esta jugada pareciera que no sucede nada, es en realidad un grave error estratégico, que le deja al Blanco dos Peones maravillosamente situados en el Centro. Correcto era 6- .. Ab4+, 7- Ad2, AxA+ 8- Cxd2, d5!
, y el negro al cambiar los peones en la casilla d5, equilibra el Centro.
La gran pregunta tras este sencillito e instructivo ejemplo es la siguiente: a un niño o niña de edad escolar promedio de 8 años, ¿Puede llegar a interesarle este ejemplo o cualquier otro referente a la lucha por el Centro por sencillo que sea?...Fue entonces, a partir del tiempo en que promediaba mis estudios de Didáctica Pedagógica, Psicología y Espacio de la Practica, donde pude confirmar o acercarme a una respuesta que hace tiempo ya sospechaba: NO, a la gran mayoría de los niños no le interesa en absoluto, aunque esto no debiera preocupar a los Docentes y Profesores de Ajedrez.
1) a4? a5? LAS JUGADAS INICIALES "MALDITAS" DEL AJEDREZ
Un dialogo bastante común entere profesores puede ser el siguiente:
-Santiago volvió a jugar a4 en la apertura
-Nooo...No le habías explicado ya eso?
-Pues si...
-Y lo hizo de nuevo?
-Mmm....me temo que si.
Santiago cumplió ya 9 años y participó de un puñado de Torneos Infantiles, sin embargo, su fascinación por comenzar la partida con a4, o incluso con h4, aún no ha cesado.¿por qué lo seguirá haciendo?..Vaya no a saber....pero detengámonos un momento y hagamos un análisis de la jugada a4, ya que difícilmente la encontremos recomendada en ningún libro de Aperturas....
¿Por qué la jugada a4 es una mala jugada para iniciar una partida? Bueno, pues principalmente porque no ayuda ni tiene efecto sobre el "centro" del tablero...pero ¡ojo! que ya habíamos dicho que el centro del tablero no reviste interés en los niños de edad temprana. Es probable entonces que ahí se encuentre la razón o al menos parte de ella.
Pero a ver, hagamos un análisis mas detenido: ¿en algún momento de la historia del Ajedrez Moderno (recordemos que durante el largo periodo del "Shatranj Precolombino" los peones no disponían en su movida inicial del avance a 2 casillas de una vez) se considero la jugada a4 o h4?, seguramente que si!..Pero sin embargo no ha prosperado, ya sea por lo indicado anteriormente, o porque quizás esa jugada posee el único merito de habilitarnos la Torre. La Torre pertenece a la artillería pesada del Ajedrez, es como un Tanque de guerra que disfruta mucho cuando puede "barrer" a sus anchas el tablero, a través de líneas y columnas, para lo cual necesita espacio vital, que al principio de la partida, no lo tiene, y además puede ser fácilmente amenazada y hasta capturada por las demás piezas! Así, que aunque esta forma de comenzar una partida quedo sepultada en el olvido, es muy popular entre la mayoría de los niños que recién se inician y aun entre adultos amateurs probablemente.
Un colega mío muy talentoso, me explicó que la causa de este movimiento residía en una muy notable cuestión psicológica.... ¡claro!, pensé...ahí debe estar la clave!....
-Mira Pablo -me dice formando un ángulo recto con el pulgar y el índice de ambas manos y moviéndolos al mismo tiempo.
-¿Qué estoy haciendo?
-No se- le conteste
-Estoy agarrando algo, estas son como pinzas!
-¿Entonces?-inquirí
Acto seguido, en un tablero de Ajedrez, Sergio ejecuta las movidas a4 y h4, solo del lado de las blancas...
-Que hice ahora?
-Dos movidas-le indiqué
-Si, ¿pero que peones moví?
-Los dos peones correspondientes a cada Torre, es decir, uno de cada punta...
-Exacto!-me contesta-¿Sabes entonces que significa? Estoy agarrando todo el juego, lo estoy abarcando, siento que es mío, que lo domino.
Quizá sea esta la forma para los niños de ver el "centro"! O quizás no, pero de algo estamos seguros, que este primer movimiento, ya sea a4 o h4 les produce placer.
No tenemos la certeza de que esto sea así realmente, pero es una manera de encontrar una explicación razonable a la tan popular y nunca bien ponderada movida a4, ya que todos la hemos ejecutado en alguna etapa de nuestras vidas de principiantes.
En esta próxima parte y luego de esta introducción, voy a describir las diferencias en la forma de enseñar que yo experimente antes y luego de convertirme en Docente.
TECNICA Y RECURSOS.-
No puede decirse con exactitud que en los temas referentes a Estrategias y Tácticas del Ajedrez, que revisten ya, una cierta complejidad, como por ejemplo, Finales de Torres, Mate de dos Alfiles o Mate de Alfil y Caballo, haya una abismal diferencia en la forma de enseñarlo antes o después de ser Docente ( a esta cuestión me referiré en una próxima entrega), ya que es probable que un Ajedrecista con conocimientos sólidos puede enseñar estos métodos a alumnos maduros o con conocimientos avanzados en forma segura y clara, dependiendo en mayoría de las condiciones que tenga para transmitir sus conocimientos.
Más, todo esto toma otra dimensión, cuando los destinatarios de la enseñanza son niños.
El niño, posee un pensamiento Ajedrecístico diferente al del adulto, intereses, entusiasmos y emociones diferentes.
Este es uno de los puntos precisamente en donde cambio mi forma de trabajar, enseñando y educando en base al Ajedrez, ya que tuve que empezar a tener en cuenta ciertos objetivos para poder utilizar el Ajedrez como un elemento útil en el aula o taller, pero abarcando diferentes planos, como la memoria, la atención, la creatividad, la socialización, etc.
Así también debí tomar en cuenta como planificar y que Contenidos proponer, pero en una forma mucho mas coherente y ordenada que antes de ser Docente.
Es muy bueno notar que en los ejemplos que voy a dar a continuación, mi intención es mostrar que tanto para enseñar como para aprender Ajedrez, es necesario hacerlo abarcando cuestiones muy obvias, ya que la mayoría de Instructores y Profesores tenemos la mala tendencia y gran pecado capital que es el de SUPONER QUE EL ALUMNO YA SE DA CUENTA. Incluso, me atrevo a decir que hasta en clases de adultos, solamente a un muy bajo porcentaje de alumnos les resulta claro y útil o puede ser capaz de seguir muchas partidas instructivas de Grandes Maestros, perdiéndose en la inmensidad de las Variantes.
Entonces, tal como a menudo sucede en un Segundo o Tercer grado de Primer Ciclo, es siempre aconsejable preguntar y repreguntar, como por ejemplo... ¿A mi me conviene eso? ¿Tal situación me beneficia o me perjudica? ¿Es justo cambiar un caballo por una Torre?
Si estamos hablando de Ciencias Sociales a niños de 6 años, y tenemos que referirnos a algún prócer, mientras les hablamos de el, en algún momento podríamos inquirirles a los alumnos: ¿Y a Uds. como les parece que era Manuel Belgrano? ¿Era un hombre que se hubiera quedado en su casa descansando y muy tranquilo, o era un hombre de hacer muchas cosas?...
Es interesante notar que no alcanza en Ajedrez enseñar y demostrarle a un niño que el Peón, mueve y captura de tal manera, o que los Alfiles lo hacen por las Diagonales, etc.
Miremos estas interesantes posiciones:
BLANCAS: f4
NEGRAS: d6, e6, f6
En el caso de los Peones, hay que mostrarle al niño que un Peón, nunca puede atacar a otro Peón, sin que pueda ser capturado primero! Y lo mismo pasa con todas las piezas iguales entre si: Alfil con Alfil, Caballo con Caballo, Torre con Torre, Dama con Dama. También Torre con Dama y Alfil con Dama (por moverse Alfil y Torre como lo hace la Dama). No ocurre al revés, la Dama puede atacar al Alfil y a la Torre sin ser atacada ella misma.
Tengamos por favor en cuenta que esto puede ser muy obvio para un adulto principiante, pero no así a un niño, por eso es imperativo enseñarlo
SEGUNDA POSICION
BLANCAS: d4,e4,f4
NEGRAS: d6,e6,f6
En el segundo caso de peones (3 contra 3), se sugiere mostrar que si un Peón avanza estando en línea, queda defendido naturalmente por sus compañeros. Y por eso, no debe temer que se lo coman, ya que en el cambio de peones, en este caso en particular, quedan igualados.
PABLO AMEIJEIRAS es Docente de la Escuela Municipal de Ajedrez Roberto Grau, de la ciudad de Morón; Arbitro Regional Fada e integrante del Equipo de Profesores "Caballito de Palermo", de la MF Marina Rizzo
Cuadros de Posiciones Finales de los Torneos de Categorías

En el blog http://torneosdecategorias2009.blogspot.com/ pueden ver todos los cuadros finales de los torneos finalizados recientemente en Mercedes.
jueves 16 de julio de 2009
Bases de Partidas Categorías 2009
jueves 2 de julio de 2009
Torneos al Elo Nacional par la lista de Julio
1.Preliminar Uruguayo Femenino - 14 jug.
2.Semifinal Uruguayo Absoluto - 6 jug.
3.Clasificatorio Pando - 12 jug.
4. III Abierto Grupo Ajedrez La Proa - 34 jug.
5. XIII SUB -2000 Ajedrez La Proa - 37 jug.
6. Departamental Categorias Paysandú 11 jug.
7. Match Sub-20 Paysandú 4 jug.
8. Departamental de Ascenso Paysandú 5 jug.
9. Memorial José Cao , Trebejos 23 jug.
10. Torneo Invierno de Los Trebejos 23 jug.
11. Final Absoluta Campeonato Uruguayo 12 jug.
12. Final Femenina Campeonato Uruguayo 8 jug.
13. Campeonato Uruguayo Sub-20 24 jug.
14. Femenino Sub-20 5 jug.
15. 3er Internacional Camara Gastronomica Colonia 8 jug.
16. V Cerrado FIDE Nau64 12 jug.
17. II Torneo de Pascuas Nau64 13 jug.
18. Open 55 , Nau 64 16 jug.
19. Open 56, Nau 64 10 jug.
20. Viernes XXXI Nau 64 18 jug.
21. Tardes IX Nau 64 4 jug.
22. Open 57, Nau 64 5 jug.
Totalizando 23 torneos y 313 jugadores.
Ganó Crhisthian Oddone y está puntero en el Torneo B
El Maestro Nacional Cristhian Oddone (22) obtuvo importante victoria ante el joven peruano William Espinoza .
También ganó el Maestro Internacional cubano Luis Sieiro (54) que es el gran candidato a ganar por antecedentes.
Vean la información en la página oficial y en el sitio del Grupo Ajedrez La Proa
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miércoles 1 de julio de 2009
Reunión promovida por FIDE sobre el aumento del factor K

La reunión de dos días fue presidida por el Presidente Ejecutivo de la FIDE Georgios Makropoulos y en ella participaron el Tesorero de la FIDE Nigel Freeman, el Director Ejecutivo de la FIDE David Jarrett, el Presidente de la Comisión de Calificaciones de la FIDE Mikko Markkula, el Consejero de la Comisión de Calificaciones de la FIDE Nick Faulks, Jeff Sonas de California, los GMs John Nunn y Bartlomiej Macieja, Jeff Sonas, GM John Nunn, además de Vladimir Kukaev de la Oficina de Elo en Elista.
El encuentro se concentró en el asunto del factor K, pero tuvo que abordar otras diversas materias, incluyendo la posible inflación del sistema Elo. La reunión apoyó el cambio a 6 listas por año y el aumento de la "regla de los 350 puntos" a la "regla de los 400 puntos", pero estuvieron convencidos de que el aumento del factor K debía devolverse a la Comisión de Calificaciones y dicha recomendación fue acordada en el Consejo Presidencial.
Jeff Sonas y Bartlomiej Macieja elaboraron documentación interesante y detallada y John Nunn había realizado un sondeo a los jugadores de primera fila. La FIDE está en deuda con ellos por su arduo trabajo en la preparación de esta reunión. Además, la ACP envió un informe importante del GM Dmitriy Jakovenko.
Se pretende que este grupo siga cooperando y se reúna de nuevo el próximo año.
En junio de 11-12, FIDE celebró una reunión especial en Atenas, Grecia para discutir las implicaciones de los cambios en el sistema de clasificación de la FIDE, en particular el aumento del factor K.
El factor K controla la rapidez con que la calificación de un jugador responde a sus últimos resultados. El aumento ha sido aceptado previamente por la Asamblea General, y fue programado para entrar en vigor a principios de julio.
Expertos calificados de todo el mundo se reunieron para recomendar un curso de acción a la Junta Presidencial (que se celebró pocos días después en Cracovia, Polonia) y ahora el Vicepresidente FIDE ha presidido los dos días de reunión de Atenas.
Los participantes en la reunión (de izquierda a derecha): Directora Ejecutiva FIDE David Jarrett, Vicepresidente FIDE Georgios Makropoulos, Nick Faulks, GM Bartlomiej Macieja, Jeff Sonas, GM John Nunn, presidente de la Comisión de Calificación FIDE Mikko Markkula, Vladimir Kukaev. No aparece (porque él tomó la foto) el Tesorero FIDE Nigel Freeman.
Por lo tanto, recomendé a la Junta Presidencial que en lo referente a aumentar el factor K- vuelva a la Comisión nuevamente, y apoyar lo referente a las 6 listas anuales y el aumento de "regla de 350 puntos" a "regla de 400 puntos" .
Por ahora sólo quiero señalar algunos aspectos destacados de la reunión:
Podría parecer extraño que hemos apoyado el traslado a 6 listas por año, mientras que al mismo tiempo el rechazo del aumento del factor K.
Mi modelo también de más edad no tienen un mecanismo provisional para la introducción de nuevos actores en el sistema, mientras que mi último modelo incluye casi todas las partidas de la clasificación FIDE . Por todas estas razones creo que los últimos análisis son más fiables, y estoy muy agradecido de que la FIDE estuviera al tanto de mi análisis. Voy a escribir mucho más acerca de mis conclusiones en relación con el factor K, así como mi propio modelo de simulación.







